Bitácora #8

 Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario

 

Introducción a la Escritura Académica

 

Julián Camilo Acevedo Morales

 

Bitácora Semana #8

La clase Introducción a la Escritura Académica del día 6 de octubre del presente año, empieza en su horario habitual, a las 9 de la mañana, con el saludo del docente Sebastián Cobos y con las respectivas lecturas de las dos bitácoras. Terminadas las lecturas, el profesor aclaró algunos puntos en su escritura, por ejemplo, no se escribe “se habló”, se escribe “se trató”, “se discutió”, es incorrecto utilizar es primera frase. Realizada esta aclaración, seguimos con la exposición de clase de esa semana, cuyo tema es, ¿Cómo escribir con precisión y claridad?

Como lo dice el título de la presentación, los compañeros informaron a la clase la mejor forma de escritura para un texto, la exposición empezó con el tema de organización, explicaron que esta debe contener ciertas características: primero la extensión, esta debe ser la adecuada para comunicar de manera eficaz las ideas principales; segundo, la importancia de los encabezados y subencabezados para el buen entendimiento de las ideas en el texto; y tercero, cuán significante es la estructuración de manera jerárquica en los textos de los elementos a tratar.

Siguieron con los cinco niveles que puede tener un encabezado: el primero, es aquel que es centrado, en negritas y contiene mayúsculas y minúsculas; segundo, aquel que es alineado a la izquierda en negritas y con mayúsculas y minúsculas; tercero, párrafo con sangría, negritas, minúsculas y punto final; cuarto, párrafo con sangría, negritas, cursivas, minúsculas y punto final; quinto párrafo con sangría, cursiva, minúsculas y punto final.

La seriación fue el tema a seguir en la exposición, y para entender mejor este término, se cita a Pérez y Merino (2016).

Suele definirse a la seriación como una operación mental elemental que se desarrolla en la infancia y que precede al entendimiento de los números. Como proceso mental, la seriación consiste en comparar elementos, relacionarlos y ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. Este ordenamiento constituye una serie. (Perez & Merino, Definición de seriación, 2016)

Juntando a esta definición con la explicación del grupo a cargo, se llega a la conclusión que este proceso facilita considerablemente el entendimiento del lector en cuanto a la organización del texto, seccionando así los puntos clave; así mismo para evitar confusión por su cronología (en caso de necesitarlo), se usarán viñetas.

Continuando con la presentación del grupo, llegaron a las cualidades de redacción, y estas las dividieron en tres características: continuidad en las ideas, así se mantiene a lector concentrado y entendido; fluidez, evitar monotonía en el vocabulario buscando sinónimos para este; por último, manejo del interés del autor a través del tono, debe ser persuasivo.

Los errores en la claridad y precisión debe ser algo a tener en cuenta en el tema, y el grupo de clase lo abordó dando unas recomendaciones para evitar caer en estas: las expresiones coloquiales es algo innecesario, no utilizar pronombres demostrativos, evitar el antropomorfismo –“alude al otorgamiento de características humanas a un objeto, una planta o un animal.” (Perez, 2015). –, el plural editorial es incorrecto, e igualmente con el exceso de recursos lingüísticos.

Refiriéndose a la gramática y uso del idioma, las sugerencias propuestas por las compañeras fueron que era necesario usar la voz activa, que un pronombre siempre debe referirse a un antecedente, y que se debe verificar bien los modificadores utilizados ya que estos pueden ser causales de un gran error.

El uso del antropomorfismo también se evidencia al referirse de textos o párrafos, pero al momento de hacer una elaboración escrita y esta tiene uso generalizado, no es un error su uso, un ejemplo de esto es: “En esta sección hablo de”, “El estudio encontró”, el documento se enfoca en”, entre otros.

Seguido de esta aclaración, las comparaciones lógicas fue el tema a exponer, el cual se llegó a la conclusión que si se va hacer uso de comparaciones, deben ser claras en su escritura académica, cuando se cae en este error, casi siempre es por las mismas causas: falta de estructura o omisión de palabras clave. Se llevó al caso un ejemplo de este, “Tiene mayores posibilidades de ser lastimado por una máquina expendedora que un gato.”, el error más claro que se evidencia es el uso de la palabra “gato”. Para el mayor entendimiento de dicha comparación se debió especificar más el sujeto a quien va dirigido y el uso de la palabra “gato”.

El tiempo verbal fue contenido siguiente a explicar, hacen énfasis en la importancia del buen uso de estos en la producción textual, y dan como recomendación que para mayor entendimiento de dicha producción, se debe mantener el mismo tiempo verbal elegido para todo el texto.

Una vez mencionado el tema de voz activa, el grupo prosigue a la explicación de la voz pasiva y activa. La voz activa es “voz activa alude a un sujeto agente que ejecuta una acción.” (Perez & Merino, 2017), por ejemplo, “los niños comieron galletas”; en cambio, la voz pasiva es aquel que usa el verbo “ser”, luego el participio pasado, la palabra “por”, y el sujeto, por ejemplo, “la comida es preparada por mi abuela”

Llegando al final, empieza el tema del tiempo que se usa e los textos, es decir, primera, segunda o tercera persona. Aclaran ciertos errores que no se deben cometer y que normalmente se cae en estos: si se escribe un articulo propio, se utiliza el pronombre “yo” para referirse a usted; no se usa la tercera persona para referirse a uno mismo; evitar el uso de “nosotros” editorial para referirse a personas en general, en cambio, se especifica los sujetos de ese “nosotoros”.

EL lenguaje inclusivo fue el último tema,  este es la manera de expresarse donde se evitan definicones de género y de sexo, por ejemplo: “todes”, “nosotres”, “comodes”, “amigues”, y muchos otros más.

Finalizada la exposicion del grupo de clase, prosiguieron a realizar la actividad de evaluación de conocimientos, el cual esta tenía como premio una malteada, que una compañera de clase logró consiguirlo, el maestro además de esto, realizó dos actividades más de conocimiento y afirmó que si alguien conseguia repetir podio en el juego que realizó el grupo y el que realizó el profesor, se llevaría una claificación de 5.0 en el presente corte, nadie consiguió este premio.

Al final de la sesión el profesor pregunta a los estudiantes sus opiniones de la presente clase, algunos afirmaron que era interesante lo del lenguaje inclusivo, otros lo del uso de la voz activa y pasiva y otros, del uso de los tiempos en una escritura, personalmente ese último tema fue de mi mayor interés ya que no tenia ideas claras acerca del mismo. Una clase llena de información nueva.

 

Referencias

 

Perez, J. (2015). Definición de antropomorfo. Retrieved from Definicion.de: https://definicion.de/antropomorfo/

Perez, J., & Merino, M. (2016). Definición de seriación. Retrieved from Definicion.de: https://definicion.de/seriacion/

Perez, J., & Merino, M. (2017). Definición de voz activa. Retrieved from Definicion.de: https://definicion.de/voz-activa/