Bitácora semana #6

Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario

 

Introducción a la Escritura Académica

 

Julián Camilo Acevedo Morales

 

Bitácora Semana #6

La clase del 14 de septiembre de 2020, Introducción a la Escritura Académica, empezó con la sesión remota, primero, con el saludo del maestro, pero en esta ocasión no hubo lectura de la bitácora pasada, ya que la clase pasada a esta no hubo que realizar este texto, entonces, seguido a esto, proseguimos a la primera exposición de grupos. Las dos compañeras expusieron: “Estructura y contenido del manuscrito” y “Cómo escribir y publicar trabajos científicos”.

La primera parte de la exposición designada por el maestro y dirigida por las compañeras de clase, empezaron con el contenido del título, afirmaron que este debe tener un máximo de 12 palabras, debe sintetizar la idea del escrito y no contener ciertas palabras cómo “Un estudio de”. Seguido a esto continuaron con características básicas para el inicio del texto, tales como, nombre del autor y que debe contener, afiliación institucional y nota de autor para hacer reconocimientos o identificar la afiliación departamental.

Prosiguieron con el contenido de los párrafos, esto lo dividieron en cuatro párrafos importantes, en el primero, se identifican las afiliaciones departamentales de los autores presentes, en el segundo, a las afiliaciones de los autores, pero después de los estudios realizados, el tercero, se escriben los agradecimientos y, por último, una persona de contacto incluyendo la dirección del correo electrónico.

Siguieron con el resumen, “texto breve, objetivo y coherente que expone las ideas principales de un texto más amplio y complejo. Su finalidad es difundir información concisa y clara que sirva para anticipar el contenido del texto original.” (Significados.com, 2018). Nuestras compañeras expusieron este significado más a fondo, separándolo por partes, es decir, debe ser coherente y legible utilizando verbos sustantivos equivalentes y una voz activa en vez de pasiva, en el tiempo presente debe describir las conclusiones obtenidas, y entre otros. Finalizando este párrafo de resumen, aclaran una nota importante, esta síntesis casi siempre varia de las 150 a las 250 palabras.

Llegaron a la Introducción, esta explora la importancia del problema, describe trabajos previos, “es la sección que tiene como propósito ofrecer un preámbulo del tema que se va a tratar” (Significados.com, 2017).

El método es el tema que siguió a exponer, afirmaban las compañeras, que este debe incluir las definiciones y operaciones utilizadas en el estudio, se describe el procedimiento del muestreo, número de participantes para la muestra; las evaluaciones empleadas para recolectar los datos y métodos para mejorar la calidad de los mismos; explicar el diseño de la investigación, si estuvieron sujetos a algunas condiciones específicas, descripción de los procedimientos; el alcance y precisión de la muestra; entre otros.

Seguido de esto, expusieron los Resultados.

“Descripción general de la muestra. Presenta sólo las cifras relevantes al objetivo de su investigación. Examina la distribución de cada variable individual (con el uso de medias, medianas, etc.), determina la asociación entre variables si corresponde, utilizando análisis bivariados, multivariados y cálculos de la magnitud de la asociación (si correspondiese)” (Manterola, 2006).

También, estos compilan estadísticas y análisis de datos, flujo de participantes, fechas que informen los periodos de seguimiento, entre otros.

Continuaron con los comentarios, una sección para evaluar la hipótesis general, interpretar los resultados, y a veces se pueden juntar con los resultados mismos. Al final llegan las referencias, estas deben proporcionar confiabilidad a otros autores al momento de localizar el escrito, deben ser precisas y útiles para los investigadores.

Finalizando esta parte de la exposición, nuestras compañeras de clase nos mencionaron las notas a pie de página las cuales se utilizan para dar contenido adicional o para dar a conocer los permisos de derechos de autor.

Una ves concluyen con la primera parte de la exposición, prosiguen con la redacción científica, “El mejor medio para transmitir el conocimiento adquirido, generado o reproducido como producto en una investigación y cuando ésta hace parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se convierte también en un instrumento de evaluación.” (Guzmán, 2018). Esta trata de trasmitir nuevos conocimientos, el lenguaje debe ser de la manera más entendible y clara posible.

Los orígenes de las revistas científicas datan hace solo 300 años, estas revistas aparecieron en 1665, igualmente, el método IMRYD tiene historia, esta fue implementada en 1972, algunos autores entendieron que esta era la forma más sencilla de comunicar los resultados (Introducción, Método, Resultado y Discusión).

El artículo científico fue el último tema a exponer por parte del grupo designado para la sesión del martes 14, explicaron que este es un informe escrito y publicado que presenta los resultados de una investigación, además, esta debe cumplir ciertas características: contener la información necesaria para que otros autores puedan evaluar las observaciones, repetir los experimentos y evaluar los procesos. (Council of Biology Editors, 1968).

Dando por terminada la exposición del tema, las estudiantes encargadas realizaron ciertas pruebas para revisar lo aprendido en esta clase, ellas tenían unas actividades dinámicas en “Kahoot” que ponían a prueba nuestro conocimiento, pero además de eso el docente Sebastián Cobos tenía otras actividades también en “Quizziz”, la metodología era que las personas que repitieran podio en las dos actividades, se les otorgaba una calificación de 5.0 en el corte, solo una compañera logro obtener este premio.

Al terminar esa pequeña actividad lúdica, el profesor designó un trabajo de a parejas para la clase, acerca de ver un cortometraje de cómo las personas son muy fáciles de inducir solo por las tendencias de grandes grupos y realizar un resumen de esto. Algunos estudiantes compartieron sus resúmenes y se dialogó al respecto.

El docente realizó la debida retroalimentación de la clase, inició con la compilación de los temas y luego preguntando a los estudiantes respecto a sus opiniones frente a la sesión, todos concordaron en que la exposición de las compañeras fue bastante nutritiva para la clase y muy completa en los conceptos, se familiarizaron y aclararon temas antes vistos haciéndolos listos para poner en práctica.

Referencias

Guzmán, S. (2018, Mayo). La redacción científica: herramienta para el estudiante de pregrado. Retrieved from Dialnet-LaRedaccionCientificaComoHerramientaParaCualificac-6610210.pdf

Manterola, D. C. (2006, Agosto 18). scielo.conicyt.cl. Retrieved from https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-40262007000200014#top

Significados.com. (2017, Enero 03). Retrieved from https://www.significados.com/introduccion/

Significados.com. (2018, 07 30). Retrieved from https://www.significados.com/partes-de-un-resumen/